segunda-feira, 18 de novembro de 2013

Dia da Consciência Negra em sala de aula

Dia 20 de novembro de 1695. A data que é atribuída ao dia da morte de Zumbi dos Palmares, líder do Quilombo dos Palmares, passou a ser desde a década de 1960 no Brasil, o Dia da Consciência Negra. 
Este dia, que é decretado como feriado em algumas cidades, é mais que oportuno para se abordar em sala de aula com nossos alunos, o tema da escravidão e da diversidade étnico-cultural. E mesmo para você que é estudante, é uma ótima oportunidade para sugerir ao seu professor e colegas, que façam discussões e atividades a respeito. Lógico que esta temática, principalmente a do racismo, está muito presente em nossa sociedade e que ao longo do ano todo, vivenciamos situações em que colocamos à prova o que compreendemos sobre a diversidade étnica do nosso país. O preconceito, não só étnico, mas em suas (infelizmente) várias nuances, aparece em casa, na escola, na rua e é diante de uma situação desta que devemos refletir e agir em prol do respeito, da solidariedade e da cidadania. 
Dá pra perceber que é um assunto que "da muito pano pra manga", como se diz no meu querido nordeste! Então vamos aproveitar o máximo dos temas e subtemas relacionados ao Dia da Consciência Negra e utilizar também o máximo de fontes para trabalhar este tão relevante dia, em sala de aula!
Aqui vão algumas dicas!

  • Introduzir o tema com um brainstorm, coletando as palavras e ideias que cada um tiver em mente sobre o assunto;
  • Lançar questões problematizadoras afim de conhecer mais sobre o assunto, buscando respondê-las com base em pesquisas em livros didáticos, internet e etc.;
  • Pesquisar imagens sobre a escravidão, o Quilombo dos Palmares, diversidade ético-cultural, sobre as influências africanas em nossa cultura e etc. e produzir cartazes, painés, produzir releituras das imagens através de desenhos, pinturas, colagens e etc;
  • Ouvir, refletir, interpretar e discutir músicas que abordam a temática; Veja a playlist para o Dia da Consciência Negra, preparada pela Rádio Uol: http://www.radio.uol.com.br/#/editorial/dia-da-consciencia-negra ; 
  • Produções de textos e poemas;
  • Ler e discutir sobre poemas, como por exemplo o consagradíssimo Navio Negreiro, de Castro Alves;
  • Realizar entrevistas na escola ou entre a família e amigos, sobre o que pensam os brasileiros sobre este dia e as temáticas a ele relacionadas;
  • Assistir filmes e em seguida discutir e promover diversas atividades sobre o mesmo; Vide http://www.adorocinema.com/materias-especiais/filmes/arquivo-100140/
  • Ficar ligado na programação cultural da semana da Consciência Negra na sua cidade e promover passeios e viagens a museus, palestras, exposições, shows e etc. Procure no site da secretaria de cultura, educação e turismo da sua cidade; 


Links interessantes sobre o Dia da Consciência Negra em sala de aula:

* Plano de aula: http://www.acordacultura.org.br/artigos/07112013/plano-de-aula-confraria-cultural-–-consciência-negra

* Textos, videos, planos de aula, atividades, projetos e testes: http://revistaescola.abril.com.br/consciencia-negra/

* Planos de aula e projetos: http://www.geledes.org.br/areas-de-atuacao/educacao/planos-de-aula?layout=blog&start=42


terça-feira, 12 de novembro de 2013

Atividade sobre o Segundo Reinado (Para completar as sentenças)

Esta atividade pode ser utilizada logo após a primeira explanação do conteúdo referente ao Segundo Reinado no Brasil, através da qual o aluno poderá fixar as informações mais relevantes com a ajuda do livro didático e das anotações realizadas durante a aula. Pode ser usada também como revisão do conteúdo. Enfim, fiquem à vontade! 



Atividade de História sobre o Segundo Reinado

1.    Complete:

a)    Durante o Segundo Reinado, quem reinou no Brasil foi ________________ II. Ele se tornou imperador, a partir de 1840, quando foi dado o Golpe da_____________________________.
b)    Durante o Segundo Reinado, existiam dois partidos políticos: o ________________________ e o ______________________________.
c)    Em 1842, houve eleições para escolha dos senadores e ministros que auxiliariam o imperador no governo. Por causa do uso da violência, foram chamadas de eleições do ____________________.
d)    Em 1848, ocorreu a Rebelião _____________________, na província de Pernambuco. Os praieiros, publicaram um documento chamado __________________________ ao Mundo.
e)    Em 1847, foi implantado no Brasil o “Parlamentarismo à _____________________________”, pois a vontade do imperador estava acima da maioria.
f)     Entre 1864 e 1870, aconteceu o conflito mais grave da América do Sul, a __________________ do _____________________. Esta guerra aconteceu devido à disputa pelo controle dos rios ________________, __________________, ___________________ e Rio da ________________. Além disso, havia uma disputa também pelas terras ___________________ e pela liderança da região ____________________. Durante esta guerra, o presidente do Paraguai era Francisco _________________  __________________. Em maio de 1865, Brasil, _________________ e _________________ formaram a Tríplice __________________. As conseqüências da Guerra para o Paraguai foi a perda de parte de suas ___________________, perda de  seu _________________ e mais de 200 mil __________________.
g)    Durante o Segundo Reinado, o produto que mais liderou as exportações brasileiras foi o ____________.  Os cafezais, inicialmente, ocupavam o litoral do ______ de _________________, depois avançaram pelo ____________ de ____________________. Além do café, o Brasil exportava também  outros gêneros como _________________, ___________________, _____________________, __________________, ________________ e ___________________.
h)    A riqueza obtida com o café, trouxe bastante progresso para a região _______________________ do Brasil. Outras coisas que contribuíram para este progresso foram a Tarifa __________________ _________________, que aumentou os impostos dos produtos e a Lei ____________________ de ____________________, que proibia a entrada de ___________________ escravizados no _____________________.
i)      No século 19, dezenas de milhares de europeus vieram para o Brasil, movidos pelo desejo de conseguir trabalho e terra própria. Essas pessoas eram os ___________________________.





Cruzadinha sobre Abolição da Escravidão e Proclamação da República


quinta-feira, 7 de novembro de 2013

Filme "O que é isso, companheiro?"

Ainda bem que temos muitas opções de filmes para ilustrar e provocar discussões e reflexões sobre os conteúdos de História ensinados em sala de aula. Nem sempre é fácil consegui-los (seja para comprar ou para baixar). Porém vale a pena a busca! A intenção neste post é mostrar alguns exemplos de filmes que eu mesma já utilizei em sala de aula e que obtive sucesso e resultados esperados, começando pelo filme "O que é isso, companheiro?". Digo isso, pois nem sempre, a escolha do filme é bem sucedida. Depende de uma série de fatores que perpassam inclusive o perfil da turma a qual o filme será apresentado. Por exemplo, alguns filmes apresentam mais diálogos, enquanto outros mostram mais ação. Há turmas em que um filme mais reflexivo será de grande valia, assim como há outras em que um filme com bastante ação, chama mais a atenção da criançada.  Então é bom ficarmos atentos a esses detalhes, como também à classificação etária, à qualidade do áudio e da imagem (que nem sempre são bons quando baixamos o filme da internet), ao fato do filme ser dublado ou legendado, enfim... 

[Mais sugestões e detalhes acerca dos filmes são bem vindos!]

Ditadura Militar no Brasil > O que é isso, companheiro?

O Que É Isso, Companheiro?

Duração: 1h50 min.
Produção nacional, ano de 1997.
Direção: Bruno Barreto
Gênero: Drama
Elenco Principal: Alan Arkim, Pedro Cardoso, Fernanda Torres, Cláudia Abreu, Luís Fernando Guimarães e Matheus Nachtergaele.

Sinopse:
O jornalista Fernando (Pedro Cardoso) e seu amigo César (Selton Mello) abraçam a luta armada contra a ditadura militar no final da década de 60. Os dois alistam num grupo guerrilheiro de esquerda. Em uma das ações do grupo militante, César é ferido e capturado pelos militares. Fernando então planeja o sequestro do embaixador dos Estados Unidos no Brasil, Charles Burke Elbrick (Alan Arkin), para negociar a liberdade de César e de outros companheiros presos.

Fonte: www.adorocinema.com 
Disponível para download no Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=9_ODe6ar7ag 


sábado, 2 de novembro de 2013

Jogo de Tabuleiro sobre o Feudalismo

O Jogo de Tabuleiro sobre o Feudalismo, é uma atividade que eu venho desenvolvendo a cada ano com os meus alunos de de 7° ano.
A ideia é desenhar em papel pardo, cartolina ou isopor (o material que for mais acessível), uma sequência numérica em forma de quadradinhos que juntos formam um "caminho" a ser seguido e as "casas" a serem avançadas de acordo com o rolar de um dadinho. A cada número (determinado a critério dos criadores) de "casas", haverá uma pista ou um desafio, que no caso, será algo relacionado ao que foi estudado sobre o Feudalismo. Por exemplo: Ao chegar na "casa" 7, estará escrito: "Você não cumpriu com as banalidades (que é a obrigação de pagar pelo uso de moinho e ferramentas do senhor feudal), então, fique 1 rodada sem jogar ou volte tantas casas".
Com isso, dá para usar e abusar da criatividade, inserindo vários desafios relacionados ao conteúdo. Além das "casinhas", que é o jogo em si, é interessante fazer um grande desenho (no qual o jogo estará inserido) representando um feudo com suas devidas partes (o bosque, as terras do senhor feudal, o manso servil, rios, lagos, moinhos, poços, etc.).
Após os próprios alunos confeccionarem, eles mesmos poderão jogar e ainda poderão trocar entre si e uns brincarem com o jogo que os outros fizeram.

Aqui, algumas fotos desta atividade que foi desenvolvida por mim com a turma de 7° ano da Escola Municipal Vereador José Martins de Oliveira, em Pedra Bela-SP.
Uma maneira de aprender, criando e brincando!





















História do Brasil em Quadrinhos!

Gente, ontem num supermercado, encontrei isto:


Fiquei super curiosa e pensei na possibilidade de trabalhar esses quadrinhos com meus alunos. Então comprei. A publicação é da Editora Europa (o site deles é www.livrariaeuropa.com.br). Os autores são Edson Rossatto (formado em Letras, editor de livros e roteirista de HQ's), Laudo (ilustrador em revistas, livros didáticos, HQ's e jornais) e Omar Vinole (editor de arte final e colorização em HQ's). A publicação História do Brasil em quadrinhos, aborda o Período Regencial, o Segundo Reinado e Proclamação da República (conteúdos que neste final de ano, são trabalhados no 8° ano, então vou aproveitar e ver como poderei aproveitar em sala de aula). Fica a dica então! Quem souber de outras publicações de conteúdos de História em quadrinhos, por favor, compartilhe conosco!




sexta-feira, 1 de novembro de 2013

Videos educativos para a disciplina de História

A série animada Grandes Civilizações, trás videos de cerca de 25 min sobre algumas das principais civilizações do mundo Antigo. São animações muito legais e ótimas para as turmas de 5° a 7° ano. A série está dividida em videos de cerca de 25 minutos, que são facilmente encontrados no Youtube. Geralmente, cada episódio (correspondente a uma civilização da idade Antiga), está dividido em duas partes. As civilizações abordadas são:

Antigo Egito
Carolíngios
China Antiga
Grécia Antiga
Hebreus
Império Asteca
Bizantino
Império Inca
Império Persa
Império Romano
Índia
Islã
Japão Antigo
Maias
Mesopotâmia
Vikings e os Celtas

Segue abaixo, uma prévia de um dos episódios, A Civilização Asteca! E logo depois, o link do canal Grandes Civilizações no Youtube, onde vocês também poderão encontrar todos videos da série:



http://www.youtube.com/playlist?annotation_id=annotation_464352&feature=iv&list=PLXfFiE2hM1Uvv5VttgWdqeaJJQVWtKcYu&src_vid=hzBEG_2W7A4




Provas de 7° ano


Avaliação bimestral de História



1. Marque um X na alternativa que completa corretamente as frases abaixo, sobre a localização das culturas pré-colombianas: Maias, Incas e Astecas.

1ª - Os (...) habitaram o vale do México, região muito pantanosa. Através de sucessivas guerras, pelas quais submeteram os povos vizinhos, formaram um império centralizado, passando a dominar todo o Planalto Mexicano;

2ª - Os (...) habitavam a região onde hoje está a Guatemala, parte de Honduras e de El Salvador e a Península de Tucatã, no México.

3ª - Os (...) habitavam no território que se estendia ao longo da Cordilheira dos Andes e incluía terras hoje pertencentes à Colômbia, Equador, Peru, Bolívia, Argentina e Chile.

       a) Incas – Astecas – Incas;

       b) Astecas – Incas – Maias;

       c) Maias – Astecas – Incas;

       d) Astecas – Maias – Incas;

2. Este povo indígena nunca formou um grande império, mas construíram grandes cidades.

Estas cidades eram pequenos estados independentes, ou seja, tinham governos, leis e costumes

próprios. Nelas, viam-se palácios, estradas com até dez metros de largura e templos na forma de

pirâmide:

a) Tupi.

b)  Inca.

c) Maia.

d) Aruaque.

e) Asteca.


3. Estas cidades eram, respectivamente, a capital dos impérios asteca e inca:

a) Cuzco e Tenochtitlan.

b) Tikal e Palenke.

c) Tlaxcala e Machu Picchu.

d) Tenochitlan e Cuzco.

4. Estima-se que por ocasião da chegada de Colombo, em 1492, viviam na América cerca de

54 milhões de pessoas. Essas pessoas pertenciam a povos bem diferentes entre si, não só na

aparência ou no nome, mas também no modo de viver e pensar. Com relação a sua localização os

Maias, os Incas e os Astecas viviam, respectivamente:

a) No Brasil, no México e na América Central.

b) Na Cordilheira dos Andes, no Brasil e no México.

c) No México, no Brasil e nos Andes.

d) Na América Central, na América do Sul e no México.

5. A mita-obrigação de prestar serviços gratuitos ao Estado – era comum entre:

a) os maias.

b) os astecas.

c) os tupis.

d) os incas.

6. Este povo indígena vivia na Península de Yucatán, região que corresponde hoje a Guatemala, Honduras, Belize e ao sul do México:

a) Maias.

b) Astecas.

c) Caraíbas.

d) Incas.

7.  Sobre a religião da civilização maia, marque V para verdadeira e F para falsa:

(  ) Para os maias, a religião era questão secundária, pois davam grande valor ao conhecimento cientifico e desprezavam toda forma de crença e de misticismo;

(  ) Os maias eram politeístas, e a maior parte dos deuses era representada por elementos da natureza, como animais, por exemplo;

(  ) Os sacerdotes controlavam a cultura e a forma de pensar dos maias, proibiam a investigação científica e queimavam vivos todos os que desobedeciam as suas determinações;

(  ) Os maias eram politeístas e criaram uma mitologia, inspirada na mitologia egípcia, que dava explicações místicas aos fenômenos naturais; 


8.  Em relação a esses três povos estudados, comente de um modo geral, sobre os seguintes aspectos:

a) Com era a religião deles?

b) Quais eram as atividades que realizavam para sua sobrevivência?

c) Qual era o objetivo de suas enormes construções?

d) Por que estas grandes civilizações não existem mais?

Avaliação Bimestral de História
3° Bimestre
1.    Leia atentamente o texto abaixo e responda:


     


 Em 1808, a Família Real abandonou Portugal porque as tropas francesas de Napoleão Bonaparte, invadiram o país. A Corte veio para o Brasil e instalou o governo no Rio de Janeiro. O príncipe D. João determinou a abertura dos portos, permitindo a todas as nações amigas o comércio com o Brasil.
D. João governava como príncipe regente porque sua mãe, a rainha D. Maria I, estava muito doente.
             D. João tomou importantes medidas que trouxeram muitos benefícios ao Brasil: a criação do Banco do Brasil, da Academia Militar e da Marinha, do Jardim Botânico, do Museu e da Biblioteca Nacional, da Imprensa Régia, da Academia de Belas-Artes e do Arsenal da Marinha. Houve um certo progresso, mas, o governo teve de aumentar impostos para sustentar despesas com a Corte. Por isso, o descontentamento dos brasileiros continuou. Em 1815, o Brasil deixou de ser colônia e tornou-se Reino Unido a Portugal e Algarve. Com isso, as capitanias passaram a ser chamadas de províncias. Em 1818, com a morte da rainha, D. João foi coroado rei com o título de João VI. 
Em 1821, D. João VI voltou para Portugal. Ao se despedir, entregou a chefia do governo brasileiro ao seu filho D. Pedro e disse: “Pedro, se o Brasil se separar, antes seja para ti que me hás de respeitar do que para algum desses aventureiros.”




a)    Por que a família Real teve que sair de Portugal?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b)    Quando a família Real veio para o Brasil e onde se estabeleceram?
__________________________________________________________________________________
c)    O que a abertura dos portos permitia?
____________________________________________________________________________

Provas de 8° Ano


Avaliação bimestral de História
3° bimestre
1. O processo de independência do Brasil caracterizou-se por:
a) ser conduzido pela classe dominante que manteve o governo monárquico como garantia de seus privilégios.
b) ter uma ideologia democrática e reformista, alterando o quadro social imediatamente após a independência.
c) evitar a dependência dos mercados internacionais, criando uma economia autônoma.
d) grande participação popular, fundamental na prolongada guerra contra as tropas metropolitanas.
2. A primeira constituição do Brasil foi aprovada e oficializada em 1824, por D. Pedro I. A principal lei desta constituição foi:
a) Abolição da escravidão.
b) Poder moderador.
c) Eleições para imperador.
d) Liberdade religiosa.
3.  Quem controlava o Poder Moderador no Primeiro Reinado era:
a) Os deputados.
b) Os presidentes das províncias.
c) Os senadores.
d) O imperador.
4.  Relacione as afirmativas:
A. Guerras de independência.
B. Constituição de 1824.
C. Guerra da Cisplatina.
D. Abdicação de D. Pedro I.
(  ) Provocou vários choques entre o imperador,os parlamentares e a sociedade. Seu caráter autoritário chegou a ser uma das razões para a Confederação do Equador.
(  ) Resultou na formação da República do Uruguai. Extremamente impopular, agravou ainda mais a crise financeira.
(  ) Após o sete de setembro, existiu resistência em vários lugares do território, como no Nordeste. Colaborou o fato de os habitantes de muitas das regiões brasileiras não se sentirem parte de uma nação.
( ) A defesa dos interesses portugueses fez aumentar as manifestações populares, que contribuíram para o maior isolamento do imperador

5. Leia atentamente.

“Art. 121. O imperador é menor até a idade de 18 anos completos.

Art. 122. Durante a sua menoridade, o império será governado por uma regência, a qual pertencerá

ao parente mais chegado do imperador, segundo a ordem da sucessão, e que seja maior de

25 anos.”

Constituição de 1824.

Agora responda:
a)    De acordo com o texto acima, quem governaria o Brasil até a maioridade do imperador?

b)    Qual era a situação econômica do país nesse período?

6. Complete com V (verdadeiro) ou F (falso).

a) A Lei de Interpretação do Ato Adicional limitou a autonomia das províncias, diminuindo o poder

das Assembléias provinciais. (   )

b) A Reforma do Código do Processo Criminal deu a possibilidade de os juízes de paz continuarem

a ser eleitos nas localidades, mas sem os poderes de antes. (   )

c) O sistema eleitoral do Segundo Reinado continuou baseado no voto censitário e masculino. (   )

d) A população analfabeta começou a integrar o quadro de eleitores e a participar das disputas

político-partidárias. (   )


7. Quais foram as três regências que governaram o Brasil nesta fase?

8. Quais foram as cinco principais revoltas do período regencial?

9. Marque um X na alternativa correta em relação ao Período Regencial:

a) A monarquia imperial foi extinta, instaurando-se em seu lugar uma república Federalista.
b) Os regentes governaram de forma absoluta, fazendo uso indiscriminado do Poder Moderador.
c) As facções federalistas criaram a Guarda Nacional, um eficiente instrumento militar de oposição ao Exército regular da Regência.
d) Nenhum regente fez uso do Poder Moderador, o que, de certa maneira, permitiu a prática do Parlamentarismo.
e) As camadas populares defenderam a proclamação de República e a extinção da escravidão.


10. O Período Regencial, iniciado com a abdicação de D. Pedro I (1831) e encerrado com a aprovação da maioridade de D. Pedro II (1840), caracterizou-se pela: 
a) normalidade democrática, superadas as várias revoltas ocorridas contra o autoritarismo de D. Pedro I;
b) instabilidade política, gerada por revoltas ocorridas nas províncias, que reivindicavam maior autonomia;
c) proclamação de uma República Provisória, com a eleição direta dos Regentes para um mandato de quatro anos;
d) revogação da Constituição de 1824, de caráter autoritário, e convocação de uma nova Assembléia Constituinte no Brasil.

                                

11. O Período Regencial no Brasil (1831-1840) foi marcado por grandes questões sociais, econômicas e políticas, fundamentais para a consolidação do Império.
Entre elas se destacam, exceto:
A - a eliminação da ameaça à unidade política e territorial através da defesa de uma monarquia centralizada e conservadora;
B - o acirramento do debate acerca de término da escravatura e da incorporação do trabalho imigrante;
C - a eclosão de rebeliões em vários pontos do País, como a Cabanagem no Pará e a Farroupilha no Rio Grande do Sul;
D - a superação parcial da crise econômica, herdada do período colonial, através da cultura cafeeira no Vale do Paraíba.


12. O Golpe da Maioridade, datado de julho de 1840 e que elevou D. Pedro II a imperador do Brasil, foi justificado como sendo:

a) uma estratégia para manter a unidade nacional, abalada pelas sucessivas rebeliões provinciais;
b) o único caminho para que o país alcançasse novo patamar de desenvolvimento econômico e social;
c) a melhor saída para impedir que o Partido Liberal dominasse a política nacional;
d) a forma mais viável para o governo aceitar a proclamação da República e a abolição da escravidão.

13. Comente sobre a revolta regencial abordada por você ou por seu grupo em sala de aula


Avaliação Bimestral de História
3° Bimestre
1.    Leia atentamente o texto abaixo e responda: 


 Em 1808, a Família Real abandonou Portugal porque as tropas francesas de Napoleão Bonaparte, invadiram o país. A Corte veio para o Brasil e instalou o governo no Rio de Janeiro. O príncipe D. João determinou a abertura dos portos, permitindo a todas as nações amigas o comércio com o Brasil.
D. João governava como príncipe regente porque sua mãe, a rainha D. Maria I, estava muito doente.
             D. João tomou importantes medidas que trouxeram muitos benefícios ao Brasil: a criação do Banco do Brasil, da Academia Militar e da Marinha, do Jardim Botânico, do Museu e da Biblioteca Nacional, da Imprensa Régia, da Academia de Belas-Artes e do Arsenal da Marinha. Houve um certo progresso, mas, o governo teve de aumentar impostos para sustentar despesas com a Corte. Por isso, o descontentamento dos brasileiros continuou. Em 1815, o Brasil deixou de ser colônia e tornou-se Reino Unido a Portugal e Algarve. Com isso, as capitanias passaram a ser chamadas de províncias. Em 1818, com a morte da rainha, D. João foi coroado rei com o título de João VI. 
Em 1821, D. João VI voltou para Portugal. Ao se despedir, entregou a chefia do governo brasileiro ao seu filho D. Pedro e disse: “Pedro, se o Brasil se separar, antes seja para ti que me hás de respeitar do que para algum desses aventureiros.”

a)    Por que a família Real teve que sair de Portugal?
b)    Quando a família Real veio para o Brasil e onde se estabeleceram?
c)    O que a abertura dos portos permitia?
d)    Que medidas de D. João trouxeram benefícios ao Brasil e à cidade do Rio de Janeiro?
e)    Quando D. João voltou para Portugal, deixou seu filho Pedro no Brasil. Com isso, o que ele queria que Pedro realizasse e que acabou se realizando em 7 de setembro de 1822?

2) De acordo com a leitura do texto, assinale a alternativa correta.
a) Juntamente com a família real, várias outras pessoas importantes vieram ao Brasil para enfrentar o exército de Napoleão.
b) A vinda da família real ao Brasil foi importante, pois acabaram-se as dívidas externas.
c) Enquanto foi colônia de Portugal, o Brasil não podia ter sua própria moeda, seus próprios jornais.
d) O fato de a família real ter desembarcado no Brasil trouxe apenas lucros aos brasileiros.
3) Durante a viagem, a família real, acostumada com as mais finas comidas, alimentou-se apenas de biscoitos, de azeite, de repolho azedo, de carne de porco e de bacalhau. Ratos, baratas e piolhos fizeram companhia aos tripulantes nos 54 dias de “aventura” pelos mares. Tudo isso porque:
a) estavam todos muito ansiosos para conhecerem a beleza do Brasil.
b) saíram às pressas de Portugal, fugindo do exército de Napoleão.
c) tinham como objetivo acabar com a pobreza do Brasil.
d) nada era mais importante que salvar o Brasil das mãos dos índios.
4. A primeira constituição do Brasil foi aprovada e oficializada em 1824, por D. Pedro I. A principal lei desta constituição foi:
a) Abolição da escravidão.
b) Poder moderador.
c) Eleições para imperador.
d) Liberdade religiosa.
5. Quem controlava o Poder Moderador no Primeiro Reinado era:
a) Os deputados.
b) Os presidentes das províncias.
c) Os senadores.
d) O imperador.
6. Relacione as afirmativas:
A. Guerras de independência.
B. Constituição de 1824.
C. Guerra da Cisplatina.
D. Abdicação de D. Pedro I.
(  ) Provocou vários choques entre o imperador,os parlamentares e a sociedade. Seu caráter autoritário chegou a ser uma das razões para a Confederação do Equador.
(  ) Resultou na formação da República do Uruguai. Extremamente impopular, agravou ainda mais a crise financeira.
(  ) Após o sete de setembro, existiu resistência em vários lugares do território, como no Nordeste. Colaborou o fato de os habitantes de muitas das regiões brasileiras não se sentirem parte de uma nação.
( ) A defesa dos interesses portugueses fez aumentar as manifestações populares, que contribuíram para o maior isolamento do imperador.


7. Complete:

a) No dia 9 de janeiro de 1822, D. Pedro recebeu um documento pedindo que ficasse no Brasil. Esse dia

ficou conhecido como_________________________________.

b) No dia 7 de setembro, foi proclamada a_______________________________, às margens

do__________________________, em São Paulo.

c) Ao regressar ao Rio de Janeiro, D. Pedro Foi aclamado________________________e coroado com o

título __________________________.


8. Coloque V(verdadeiro) e F(falso) para as seguintes afirmações:

a) (  ) A independência foi realizada unicamente por pessoas que já estavam no poder, isto é, D. Pedro e

a elite dos grandes proprietários de terra.

b) (  ) O povo brasileiro também ajudou a realizar a independência.

c) (  ) A independência foi bem recebida em todo o país, pois ninguém queria manter os laços de união

com Portugal.

d) (  ) Para combater aqueles que se revoltaram contra a independência, D. Pedro contratou mercenários.

9. A Independência do Brasil representou alguma mudança para a maioria do povo brasileiro? Explique.